多元化作业能提升孩子综合素质吗

谢林老师展示孩子们的科技作品。 图片摄影：达娃央宗

这个学期开学第一天，很多孩子有这样的感受：班里少了收作业本的环节，多了作业展示的快乐。大家拿出与往常不一样的作业，有的是书法、摄影作品，有的是手工小发明。“双减”政策下，面对多元化作业设计改革，一些家长也有疑问——

　　多元化作业怎样多元？

　　连日来，西海全媒体记者走访省城多所小学发现，多元化作业主要分为课后实践类、思维导图类、书画海报类、剪纸彩泥类、阅读打卡类、劳动体育类六大类。

　　西宁市新宁路小学副校长王海青随手翻开孩子们的作业，作业特色鲜明，充满乐趣，图文并茂，一看就懂。“猴哥，你的金箍棒到底是直线还是线段？”“肯定是直线，我的金箍棒可以无限延长，你还觉得是线段吗？”四年级(5)班的学生在学了直线、射线与线段后，用不同的颜色、线条、图形巧妙地以绘画的形式将《西游记》主角呈现在作业本上，趣味十足。

　　新宁路小学建立了“梯度”作业体系，满足了不同水平学生的知识巩固提升需求，让学生“吃得饱”，又能“吃得了”，有效避免作业内容的机械与单一。

　　西宁市城中区南川东路第二小学有一间特殊的教室，叫“创客教室”，里面摆放着孩子们精心发明的“口罩消毒机”“智能切菜机”等科技小制作。创客教室管理员谢林说：“我平时布置的作业，都让孩子用模块编码来完成，借此培养孩子们对计算机的兴趣。没想到孩子们的创意都很棒，让你意想不到。”

　　南川东路第二小学位于城乡接合部，孩子对编码机器人喜欢到了极致。“有的孩子一下课就会跑到教室来，输入编码继续制作自己的机器人。有的孩子废寝忘食，为机器人创新大赛做准备，他们的精神让老师感动。”谢林展示着孩子们的作业，并介绍说，很多孩子在近年的各种创意大赛中取得过好成绩。

　　在教学楼后，一块16平方米的土地是学校的“智慧农场”。在这里，孩子们可以参与农耕劳动，把编程运用到生活实践中。“孩子们埋下种子，利用电脑程序敲好模块编码，就可以实现自动灌溉、自动光照。让孩子们自己动手种菜，可以体会到粮食来之不易，不可浪费。去年收获的蔬菜，孩子们都带回家分享给了家人，这是非常有意义的一项实践性作业。”南川东路第二小学教导主任刘丽娟说。

　　能提升孩子们的综合素质吗

　　作业是教学的重要组成部分，是检测学生学习情况和反馈教师教学成果的重要手段。作业抓好了，就能与课堂教学紧密配合。不仅能够促进学生思维、智力、兴趣、意志等方面的健康发展，同时也能为前面学过的知识点查漏补缺。

　　填鸭式、重复性的作业都没有了，孩子能记住吗？教学质量能提升吗？现在，大多数家长会有这样的疑虑。还有家长抱怨，低年级孩子的作业需要家长配合，真的是太难了。

　　“这个寒假书面作业少了，但需要孩子动手的作业多了。我们白天上班顾不上孩子，只能晚上下班一起动手制作。”孩子在读五年级的刘女士表示，虽然孩子的作业压力变小了，但自己的压力非但没有减轻，反而加大了。采访中，有同样感受的家长不在少数。

　　“其实，很多事就放手让孩子自己去做，他们做得可能不好，但实践的过程才是主要的。”一名二年级班主任说。

　　也有家长感受到了实践作业的快乐。“周末，我就会带孩子去书店或者有做手工的地方，让孩子自己去发挥。没想到，孩子的作业很不错，也得到了老师的认可。”二年级宝妈徐女士说。

　　去年以来，城西区教育局教研室结合实际情况，在作业改革方面做了深入的探究。各科作业设计都有明确的标准和评价机制。

　　“单一的形式和内容，会让学生的语文世界变得枯燥乏味，因此，我们注重从学生的实际情况入手，体现梯次性、开放性、自由性和创新性，在作业布置上‘对症下药’。”西宁市城西区教研室主任邢青云说，语文学科，建议让学生用生活去充实语文的内涵，用语文去解读生活。比如，欣赏大自然的日月星辰、风霜雨雪，去感受大自然的美，去品味它们蕴含的哲理和情趣。

　　数学作业，应关注并且体现课程标准的设计思路，体现符号意识、空间概念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力等，作业设计符合学生年龄和心理特点，生动有趣，不死板，能激发学生兴趣。

　　英语作业，要控制作业总量，精选作业内容，丰富作业形式，紧扣英语学科特点，结合学生的年龄和心理特征采用书面作业、视听或者口头作业、实践作业等多样化的作业形式，增强作业的趣味性和有效性。

　　邢青云说，小学作业要合理控制题目数量和难度，确保学生在课后服务时间内完成，关注作业的时效性，不能设计只能由家长或变相由家长代替完成的作业。

　　协调好这对“好兄弟”

　　作业质量、作业数量，一直是家长、孩子以及社会各界关注的话题。“双减”政策下，再次规范强化了作业管理。在“压总量、控时间”基本到位的基础上，注重“调结构、提质量”。

　　提质量中，就不得不说高质量课堂。“说白了，作业少了，课堂上领会的东西就多了，老师的讲课方式更要精进，才能达到不用死记硬背，就能运用知识的根本。”一名从事中学教育研究的老师说。

　　以西宁市第十中学为例，学校抓住了“有效作业”和“高效课堂”是一对形影不离的“好兄弟”这个特点，创新教育教学模式。“有效的作业是有效课堂的延续与补充，它是巩固课堂所学知识、拓展思维空间、培养学生创新能力的方法，它是检测教学目标有效达成的一种重要手段。”在西宁市第十中学校长邱成立看来，“双减”政策的出台，使得教学内容不断优化，对作业的定时定量也更为精准。

　　为增强学生做作业的积极性和主动性，培养学生的学习兴趣，西宁市第十中学提出“双减提效，打造高效课堂”的理念，每周三下午第九节课开展固定的全校教研活动，定时定点、定主题、定发言人，分备课组进行集体备课和有效作业的设计，由备课组长指导，备课组成员共同探讨、交流，通过集体智慧形成符合学校自身的集体教案和有效作业设计。在作业设计时要根据教学的内容以及学生自身情况，设计一些以学生主动探索、实验、思考与合作为主的探索性作业，使学生在完成作业中成为一个问题的探索者。

　　“作业量减少了，但是质量提高了。”初中教师翟小洁说，现在对老师的要求也越来越高了，老师们在设计作业时，要最大限度地拓展学习的空间，培养学生的创新精神和实践能力，有效地激发他们学习的积极性。